PLANIFICACIÓN SEMESTRAL 2013
OBJETIVO DE LA
ASIGNATURA:
Es un curso teórico-práctico, cuya finalidad es
la de proporcionar al estudiante de pedagogía un conjunto de referentes
teóricos y vivenciales relacionados con Educación y Pedagogía para su comprensión,
caracterización y reflexión, de modo que le permita posteriormente fundamentar
su acción pedagógica-educativa.
Principios del aprendizaje que sustentan la metodología:
1.- Aprendizaje CONCEPTUAL: --------- > SABER
2.- Aprendizaje PROCEDIMENTAL: ----- > SABER HACER
3.- Aprendizaje ACTITUDINAL: ----------- > SABER
SER
ACTIVIDADES A DESARROLLAR:
I.- Que apuntan al desarrollo Conceptual:
1.- Clases sistemáticas, desarrollo
de conceptos del programa. (Ver programa)
Materias y
actividades se encuentran en http://fernandoleiva.blogspot.com
2.- Bibliografías:
2.1.- Bibliografía Común:
21.1.- NUEVAS PERSPECTIVAS DE LA EDUCACIÓN
(CAPITULO 3: PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN). José Luis
Castillejos
21.2.- El valor de educar.
Fernando Savater
2.2.- Bibliografía de Análisis Personal
Analisis de
3 artículos
Análisis que deben incorporar:
Conceptos tratados en las clases (Citar)
Conceptos de otros autores (citar)
Parafraseo
Aportes personales, aplicaciones a la Educación. Críticas,
comentarios, y otros.
(hay una autoevaluación que se debe incorporar al final del
análisis)
II.- Que apuntan al desarrollo Procedimental:
3.- Planificación de una práctica
de observación en el sistema escolar.
(Ver instrucciones en Blog de la Asignatura)
(Instrucciones
más debajo de esta planificación)
4.- Presentación grupal de talleres en clase.
Primer
Taller:
Análisis y
discusión de:
1 El
documental PARADIGMA DEL SISTEMA EDUCATIVO
O copiando este link.
la
PELÍCULA:
La
educación prohibida
Se
encuentra en este link. Apretando
aquí.
O copiando
desde aquí:
III.- Que apuntan al desarrollo Actitudinal:
5.- Asistencia a clases
6.- Ensayo personal final sobre “El tipo de profesor que quiero ser”
.
Blog de la asignatura, entrar por:
http://fernandoleiva.blogspot.com
-ööööööööööööööööööööö
CALENDARIZACIÓN:
Presentación
del Programa.
Expectativas
Diagnóstico
Oral
A.- CONCEPTO DE EDUCACION
1.-
SIGNIFICACIÓN VULGAR
2.- SIGNIFICADO ETIMOLÓGICO
Actividades
3.-
COMPARACIÓNVALIDÉZ Y COMPLEMENTACIÓN
Actividades
4.-
CONCEPCION ACTUAL DE EDUCACIÓN :
-POSIBILIDADES
HUMANAS : ELEMENTO AXIOLÓGICO
EDUCACIÓN
REALIDAD (juicios de realidad)
*DUCACIÓN VALOR ( juicios de valor)
*PROCESO
EDUCATIVO VALOR: b)
Actividades
11º y 12º clase: 17/10/013
*EDUCACIÓN VALOR ( juicios de valor)
*PROCESO
EDUCATIVO VALOR: b)
Actividades
13º y 14º clase: 24/10/13
*EDUCACIÓN
REALIDAD (juicios de realidad)
*DUCACIÓN VALOR ( juicios de valor)
*PROCESO
EDUCATIVO VALOR: b)
Actividades: 1er ANÁLISIS DE ARTÍCULO
SOBRE EDUCACIÓN
15º y 16º
clase: 07/11/13
TALLER:
Análisis
de 3 Definiciones
Pedagogía:
Etimología
Actividades
17º y 18º clase: 14/11/13
Pedagogía:
Dimensiones
Actividades
19º y 20º clase: 21/11/13
El
arte de instruir y educar.
Actividades
2do PERÍODO:
EXPONE GRUPO DE OBSERVACION CONTEXTO ESCUELA: LUIS LAZCANO Y FRANCISCA MADRID
- 19º y 20º clase: 28/11/13
Educación
y Pedagogía
Actividades: 2do
ANÁLISIS DE ARTÍCULO SOBRE EDUCACIÓN
2do PERÍODO:
EXPONE GRUPO DE OBSERVACION CONTEXTO ESCUELA: PIERINA, GISELLE Y MARIA PAZ
ANALISIS SOBRE LAS NUEVAS PERSPECTIVAS DE LA
EDUCACIÓN (J.L. CASTILLEJOS)
Instrucción:
Etimología
Actividades
Saberes
instruccionales
Actividades: 21.1.- NUEVAS PERSPECTIVAS DE LA EDUCACIÓN
(CAPITULO 3: PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN). José Luis
Castillejos
2do PERÍODO:
EXPONE GRUPO DE OBSERVACION CONTEXTO ESCUELA: KATALINA, FRANCISCA Y LUTZA
Instrucción
y Enseñanza
Actividades
2do PERÍODO:
EXPONE GRUPO DE OBSERVACION CONTEXTO ESCUELA: LUZ Y JAVIERA
25º 26´º y 27 clase: 19/1211/13
Instrucción
y Aprendizaje
Actividades
Instrucción
y Adoctrinamiento
Actividades
2do PERÍODO:
EXPONE GRUPO DE OBSERVACION CONTEXTO ESCUELA:
28º y 29º
clase: 26/12/13
Evaluación
Final y pruebas pendientes
Actividades:3er ANÁLISIS DE ARTÍCULO
SOBRE EDUCACIÓN
2do PERÍODO
EXPONE GRUPO DE OBSERVACION CONTEXTO ESCUELA:
28º y 29º
clase: 02/01/14
21.2.- El
valor de educar. Fernando Savater
6.- Ensayo personal final sobre “El tipo de profesor que
quiero ser”
28º y 29º
clase: 09/01/14
PRUEBA FINAL
Resultados finales
Pruebas especiales
öööööööööööööööööööööö
CUADRO RESUMEN DE
CALIFICACIONES FINAL
1º Bibliografía Personal C2
(En BLOG DEL CURSO http//:fundamentodelaeducacion2013.blogspot.com cada estudiante
debe subir sus textos. Todas las instrucciones en el blog de
Fundamentos)
En el blog del curso 3 artículos analizados y citados
2º Disertación Grupal C 2
3º Principios de la Educación c/2 (Capítulo 3 del libro “Nuevas
Perspectivas de la Educación
de” José Luis Castillejos )
Habrá un repaso importante la clase anterior
4º El valor de educar C2 (Fernando Savater)
5º Ensayo final C 1
Ideas que fundamentan el tipo de
profesor que quiero ser
En blog personal.
6º Talleres
7° Prueba Final de Materias C2
öööööööööööööööööööööö
Formación de grupos:
Grupo Nº 1.-
Grupo Nº 2.-
´´Grupo Nº 3.-
Grupo Nº 4.-
Procedimiento para trabajo de
campo:
1.- Se organizan los grupos
de trabajo
2.- Cada grupo selecciona una
escuela para efectuar una observación participante en que se debe usar las
notas de campo para registrar información. (investigar que son las notas de
campo)
Aquí está el link:
3.- Producto de la
observación y su análisis (se comparan las notas de campo) surgen problemáticas
educativas y/o pedagógicas que se deben describir adecuadamente, con fidelidad,
exactitud y contextualizadamente.
4.- Se determina cuál
problemática se abordará (explicar los motivos de su elección)
5.- Se busca material
bibliográfico para sustentar el posible plan de intervención
6.- Se elabora un plan de
intervención remedial, debidamente sustentado en referentes teóricos
7.- Se prepara todo el
material para ser presentado al curso y subido al blog de cada integrante del
grupo
8.- Se debe terminar la
presentación con un foro-debate sobre los alcances del problema planteado.
9.- La evaluación se
realizará siguiendo estrictamente los elementos planteados en esta guía.
10.- Esquema de presentación
grupal:
a) Identificación de la escuela intervenida para la observación participante.
Se debe incluir la metodología de recogida de información
b) Presentación de las principales problemáticas surgidas en la observación y
su análisis.
c) Se presenta la problemática que se abordará y el motivo de su elección
(consultar bibliografía sobre “Planteamiento del problema en una
investigación”), y la contextualización correspondiente.
d) Se presenta el plan de intervención remedial elaborado con elementos
teóricos que lo sustentan. El plan de intervención debe responder a la
pregunta ¿qué hacer para resolver el problema detectado?. Y los elementos
teóricos responden, a su vez, a las preguntas ¿qué se ha hecho antes para
resolver problemáticas similares?, ¿esas soluciones anteriores son aplicables a
este caso?, si lo fueran ¿Qué adecuaciones habría que hacer para que fuera
aplicable con éxito a este contexto, en esta escuela?, ¿qué ideas previas hay
que manejar para elaborar un plan que sea el adecuado?
(ejemplo: si el problema es
la mala disciplina en el séptimo básico de la escuela “Fernando Mandujano”, antes
de hacer un plan de intervención debo partir averiguando qué se entiende por
“disciplina”, algunas características psicológicas y los intereses que tienen
los niños de séptimo básico, cuáles son las causales más importantes por las
cuales se producen las alteraciones conductuales a esa edad, etc.) Bastaría con
presentar al menos tres variables teóricas sobre el problema a resolver.
(ejemplo de variables a investigar teóricamente, según el caso del ejemplo:
variable “disciplina escolar”, variable “características psicológicas de los
niños de 7mo. Básico”, variable “características medioambientales (sociales) de
los niños de 7mo. Básico”)
e) La exposición al grupo curso debe hacerse con buenos recursos
audiovisuales,PPT, etc.
f) Se plantea un foro-debate con el curso sobre el problema presentado, a
partir del análisis de la pertinencia de la intervención presentada. Se debe
procurar traer preguntas preparadas y hacer participar a la mayoría del curso
(en especial a quienes participan poco).
g) Es deseable que la exposición esté en el blog de cada miembro del equipo
ANTES de la presentación, de modo que el curso tenga la oportunidad de saber
con antelación lo que va a presenciar.
h) La evaluación será compartida siguiendo rigurosamente cada elemento
planteado en esta guía. Será como sigue: Evaluación del profesor (60%),
Coevaluación grupal (30%), Autoevaluación (10%)
Se entregará la pauta de
evaluación.
ESCALA DE APRECIACIÓN
SOBRE ANÁLISIS DE ARTÍCULO EN BLOG
(PAUTA DE EVALUACIÓN
DE CADA ARTÍCULO)
Se presenta a continuación una
escala de autoevaluación que sirva de guía en el proceso de análisis de los
documentos que debe presentar cada alumno/a en su blog y será al mismo tiempo,
la guía evaluativa para el profesor. Esta autoevaluación debe estar aplicada y
publicada al final de cada artículo analizado.
Significado de la escala:
1
|
Totalmente en desacuerdo
|
No presento en ningún grado
desarrolladas las característica planteadas en el enunciado.
|
2
|
En desacuerdo
|
Hay algunos elementos
desarrollados (muy pocos) de los solicitados en el enunciado.
|
3
|
Ni de acuerdo ni en desacuerdo
|
Solo a veces presento los
elementos que se piden en el enunciado.
|
4
|
De acuerdo
|
Ejecuto frecuentemente, en su
análisis, lo solicitado en el enunciado.
|
5
|
Totalmente de acuerdo
|
Realizo todo lo planteado en el
enunciado.
|
|
RUBRICAS/PUNTOS
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
1
|
Presento un texto que trata los temas desde una
perspectiva educativa y es de mucho interés. (esto por que todos mis
compañeros y compañeras están invitados a leer mis textos y comentarios)
|
|
|
|
|
|
2
|
Presento un texto que tiene una extensión mínima de al
menos el equivalente en Word a 3 hojas de oficio. (el máximo no está
regulado)
|
|
|
|
|
|
3
|
La presentación la he realizado de tal manera que sea de fácil
lectura (respecto al color, tamaño y diseño de la letra) y se puede
distinguir con claridad, en la presentación, el texto de mi análisis.
|
|
|
|
|
|
4
|
Le he incorporado al texto algunos gráficos o dibujos o
fotografías alusivas al tema tratado, pues considero que esto invita a una
lectura más amena y denota más interés por parte del o la autora del blog (y
he incorporado mi propia fotografía)
|
|
|
|
|
|
5
|
Inicio mi análisis planteando
como yo entiendo lo desarrollado por el autor (parafraseo)
|
|
|
|
|
|
6
|
Durante el análisis planteo con claridad mis
planteamientos, críticas, puntos concordantes o discordantes con el autor/a.
|
|
|
|
|
|
7
|
Durante el análisis utilizo
frecuentemente el recurso “citas de otros autores” para reforzar lo que he
planteado yo, o algún punto que considero importante tratado por el autor del
texto.
|
|
|
|
|
|
8
|
Las citas que utilizo son de
diversas fuentes, tales como, otros autores buscados por mi, autores o ideas
tratadas en clases, citas de presentaciones o disertaciones de mis
compañeros, citas de artículos anteriores, etc.
|
|
|
|
|
|
9
|
Realizo en mi análisis
aplicaciones o referencias a nuestra realidad educativa si es un texto
extranjero, o a realidades educativas que yo he vivenciado para explicar con
un sentido contextual el texto presentado.
|
|
|
|
|
|
10
|
En el último punto del análisis
presento una síntesis de lo que he querido expresar, a modo de conclusión.
|
|
|
|
|
|
Suma parcial de
puntos de cada columna:
|
|
|
|
|
|
Mi suma total de puntos, según la suma parcial anterior,
es de…….…puntos.
|
La nota de mi autoevaluación es:
|
La nota se obtiene multiplicando el puntaje total por 0.14
(Ej.: 50 ptos. Por 0.14 = 7.0)
|
ESCALA DE APRECIACIÓN
SOBRE ANÁLISIS DE ARTÍCULO EN BLOG
Se
presenta a continuación una escala de autoevaluación que sirva de guía en el
proceso de análisis de los documentos que debe presentar cada alumno/a en su
blog y será al mismo tiempo, la guía evaluativa para el profesor. Esta
autoevaluación debe estar aplicada y publicada al final de cada artículo
analizado.
Significado
de la escala:
1
|
Totalmente en desacuerdo
|
No presento en ningún grado
desarrolladas las característica planteadas en el enunciado.
|
2
|
En desacuerdo
|
Hay algunos elementos
desarrollados (muy pocos) de los solicitados en el enunciado.
|
3
|
Ni de acuerdo ni en desacuerdo
|
Solo a veces presento los
elementos que se piden en el enunciado.
|
4
|
De acuerdo
|
Ejecuto frecuentemente, en
su análisis, lo solicitado en el enunciado.
|
5
|
Totalmente de acuerdo
|
Realizo todo lo planteado
en el enunciado.
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RUBRICAS/PUNTOS
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1
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2
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3
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4
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5
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1
|
Presento un texto que trata los temas desde una
perspectiva educativa y es de mucho interés. (esto por que todos mis
compañeros y compañeras están invitados a leer mis textos y comentarios)
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2
|
Presento un texto que tiene una extensión mínima de
al menos el equivalente en Word a 3 hojas de oficio. (el máximo no está
regulado)
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3
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La presentación la he realizado de tal manera que sea
de fácil lectura (respecto al color, tamaño y diseño de la letra) y se puede
distinguir con claridad, en la presentación, el texto de mi análisis.
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4
|
Le he incorporado al texto algunos gráficos o dibujos
o fotografías alusivas al tema tratado, pues considero que esto invita a una
lectura más amena y denota más interés por parte del o la autora del blog (y
he incorporado mi propia fotografía)
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5
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Inicio mi análisis
planteando como yo entiendo lo desarrollado por el autor (parafraseo)
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6
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Durante el análisis planteo con claridad mis
planteamientos, críticas, puntos concordantes o discordantes con el autor/a.
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7
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Durante el análisis utilizo
frecuentemente el recurso “citas de otros autores” para reforzar lo que he
planteado yo, o algún punto que considero importante tratado por el autor del
texto.
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8
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Las citas que utilizo son
de diversas fuentes, tales como, otros autores buscados por mi, autores o
ideas tratadas en clases, citas de presentaciones o disertaciones de mis
compañeros, citas de artículos anteriores, etc.
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9
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Realizo en mi análisis
aplicaciones o referencias a nuestra realidad educativa si es un texto
extranjero, o a realidades educativas que yo he vivenciado para explicar con
un sentido contextual el texto presentado.
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10
|
En el último punto del
análisis presento una síntesis de lo que he querido expresar, a modo de
conclusión.
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Suma parcial de puntos de
cada columna:
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Mi suma total de puntos, según la suma parcial
anterior, es de…….…puntos.
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La nota de mi autoevaluación es:
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La nota se obtiene multiplicando el puntaje total por
0.14
(Ej.: 50 ptos. Por 0.14 = 7.0)
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